医学研究生教育作为医学教育体系中的高层次教育，是国家未来医学人才主力军和医学科技发展的重要支柱。自1998年我国设立医学学位以来，根据培养目标的不同医学学位分为“医学科学学位”（学术型）和“医学专业学位”（专业型）两种类型，医学学术型研究生的培养目标是培养掌握扎实的医学理论知识、高水平学术研究和科研创新能力的学术科研型医学专门人才，侧重培养的是学术科研能力和科学实验能力，为未来医学科学家的培养奠定基础[1]。社会的健康发展需要德才兼备的医学工作者，医学学术型研究生教育作为我国医学学术培养教育的最高层次，其思想道德水平在一定程度上关系到社会主义的健康发展和国家的稳定昌盛[2]。

审美教育是利用情感教育增强情感中的美与善、以心灵净化促进道德完善的教育[3]。思政，以“审美化”的方式展现严谨的教材、严肃的内容、深刻的思想，是一种将单一被动的填鸭式教育转换成双向互动的主动式教育的新尝试。滨州医学院于2019年成立美育中心，积极探索美育与思政的有机融合，打造美育思政课堂涵养医者仁心。在医学学术型研究生的培养中采用美育思政浸润式模式，以“审美化”的方式进行思想政治引导，以艺术化的方式强化思想政治修养，提升思想政治教育的感召力和影响力，全方位多角度提高学术型研究生的教育水平和质量，取得积极的探索成效。

1 医学学术型研究生培养模式中的思政现状分析

随着社会医疗水平的不断进步以及人们对健康的渴求，社会对医学职业的要求和标准越来越高[4]。医学学术型研究生不仅面临大量医学知识的学习压力、学术科研的创新挑战，还面对医患纷争、医德缺失、学术不端等现象产生巨大的心理压力，在培养的过程中面临着严峻挑战[5]，具体分析主要有以下几个方面原因。

1.1 思政课质量不高

医学学术型研究生基础课程为期一年，思想政治课作为公共课程课时较少，而且主要采用传统的思想政治教育模式，授课内容呆板枯燥，缺乏新颖性；授课方式以单一知识灌输为主要方式，较为机械的传授理论知识，造成思政课的质量不高[6]。医学学术型研究生群体独立性强、个人意识强、学术思维性强，传统思政固有模式的生硬反而会造成反感或抵触的心理，使思政教育只是停留在试卷上的机械记忆，失去了思想政治教育的真正意义。

1.2 导师重视度不高

医学学术型研究生的导师肩负着培养高层次医学人才和发展医学科学技术的双重使命和重任，是学生成才的关键力量[7]。但在医学学术型研究生培养过程中导师却仅注重专业教育，研究生绝大部分时间都是在实验室中度过，思政教育的缺失导致职业认同感降低、抵御错误思潮的能力降低。

1.3 美育渗透性不高

随着时代的发展，高校思想政治教育的美育化在理论上产生迷惑，在实践方面陷入困境，现阶段我国高校思想政治教育的美育化不足的问题逐渐凸显[8]。而对于医学学术类研究生，美育教育的缺失是更是一个普遍现象，是一个长期被忽视的重要教育形式。

2 医学学术型研究生教育以美育思政转变思政教育思路

不论是中国古代的“礼乐文化”的载道功能，还是西方宗教文化的渗透功能，古今中外，美育作为感性教育发挥着独特的作用，“以美育德”的研究和实践由来已久[9]。教育部《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》中明确指出，学校美育具有很强的意识形态属性，对于坚定价值观信念、锻炼创新实践能力、培养全面发展的高素质人才具有不可替代的意义，要加快促进艺术教育与思想政治教育的有机融合，为美育思政的探索指明方向[10]。

美育对于学生的全面发展具有不可忽视的作用，应转变传统思政教学思路及模式[11]。充分汲取美学的智慧和审美精神，挖掘通识教育课、医学基础课、医学技术课等内容中“美”的元素，将美育的感性与思政教育的理性相结合，以美的形式将抽象的理论知识赋予形象的美感，释放压抑在思政内容理论之下的情感。通过美育思政浸润模式重新赋予思想政治教育的道德感和正义感，改变传统思想政治教育“填鸭式”的固有模式；另一方面，充分发挥医学特色，结合时事政治、社会热点、医学前沿、学术科研、教学实践等手段，以美育思政深化医者仁心。

3 医学学术型研究生美育思政渗透式培养模式的探索

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