文章目录

1 方案拟订原则、思路

1.1 总体原则与思路

1.2 专业课程、学分设置

1.3 教学方法和考核形式

1.4 专业技能培训

1.5 学位课题及论文

2 联合培养方案（试行稿）

2.1 宗旨和政策依据

2.2 培养目标与要求

2.3 研究方向

    2.3.1 临床流行病学与循证医学

    2.3.2 传染性疾病防治与控制（医院、社区方向）

2.4 招生对象与入学方式

    2.4.1 招生对象

    2.4.2 入学方式

2.5 学习年限、阶段划分与培养方案

2.6 5种能力的培养方案

    2.6.1 第1种能力—专业理论知识学习与科研设计能力

    2.6.2 第2种能力—临床诊疗技能

        2.6.2. 1 目标

        2.6.2. 2 轮转科室、内容及时间

        2.6.2. 3 培养方式

        2.6.2. 4 考核评价

    2.6.3 第3种能力—公共卫生专业技能与管理。

        2.6.3. 1 目标

        2.6.3. 2 轮转科室及时间

        2.6.3. 3 培养方式同临床诊疗技能培训。

        2.6.3. 4 考核要求

    2.6.4 第4种能力—教学能力

        2.6.4. 1 目标

        2.6.4. 2 培养方式

        2.6.4. 3 考核评价

    2.6.5 第5种能力—科研实施能力

        2.6.5. 1 目标

        2.6.5. 2 课题实施方式

        2.6.5. 3 考核评价

2.7 学位论文要求、答辩与学位申请

    2.7.1 学位论文要求

    2.7.2 答辩

2.8《执业医师资格证》和《住培合格证书》的授予

2.9 分流机制

2.1 0 就业方向

2.1 1 组织管理

3 试行效果

文章摘要:临床预防医学专科住院医师规范化培训的第三条途径是住院医师进入公共卫生硕士（Master of Public Health,MPH）培训基地进行联合培养。在实践中因缺乏细节与标准,遇到了不少问题。因此,有必要依据教育部、人力资源部下发的《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》要求,开展联合培养方案探索。方案以临床专硕培养模式、学分和预防医学住培目标、公共卫生专硕培训内容为基础,结合临床预防医师需肩负的"预防+诊疗+健康促进+全程管理"任务进行构建,凸出职业需求和岗位能力培养,教学方法灵活多样。学位论文强调解决实际问题和应用价值,考核评估注重过程和能力。方案论证时得到了专家的一致认可,试用效果得到了学员与用人单位的好评。

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