文章目录

1 资料与方法

1.1 文献纳入与排除标准

1.2 目标文献检索策略

1.3 文献筛选与资料提取

1.4 纳入研究偏倚风险评价

1.5 统计分析

2 结 果

2.1 文献筛选和偏倚风险评价

2.2 Meta分析结果

    2.2.1 理论成绩

    2.2.2 实践操作成绩

    2.2.3 教学效果主观评价指标

2.3 异质性来源分析

2.4 发表偏倚检验

2.5 敏感性分析

3 讨 论

3.1 PBL对预防医学生的教学效果具有显著影响

3.2 PBL联合教学比单独使用PBL的教学效果更显著

3.3 本研究的有效性和局限性

4 结 语

文章摘要:目的系统评价PBL教学模式对预防医学生课程教学效果的影响。方法检索PubMed、CNKI、WanFang Data、CBM和VIP数据库,搜集PBL应用于预防医学生教学的RCT研究,采用R软件（3.6.2版本）进行Meta分析。结果共纳入23篇文献,包括2 108例研究对象。Meta分析结果显示,PBL组预防医学生的理论成绩[SMD=1.13,95%CI（0.65,1.60）]、实践操作成绩[SMD=1.27,95%CI（0.91,1.63）]、教学满意度[RR=1.33,95%CI（1.17,1.52）]、学习兴趣[RR=1.61,95%CI（1.37,1.89）]、自主学习能力[RR=1.63, 95%CI（1.39,1.92）]、团队协作能力[RR=2.11,95%CI（1.54,2.89）]、解决问题能力[RR=1.58,95%CI（1.36,1.83）]均显著优于LBL组。亚组分析结果显示PBL联合教学组预防医学生的理论成绩[SMD=1.27,95%CI（0.46,2.09）]、实践操作成绩[SMD=1.39,95%CI（0.82,1.96）]、团队协作能力[RR=2.27,95%CI（1.41,3.64）]均优于单独使用PBL组,PBL在毒理学课程中对提高预防医学生的理论成绩[SMD=1.44,95%CI（1.10,1.79）]和实践操作成绩[SMD=1.16,95%CI（0.74,1.59）]效果均较为显著。结论 PBL对预防医学生的教学效果具有显著影响;PBL联合教学比单独使用PBL的教学效果更显著;未来需纳入更多严谨的试验设计来验证其应用效果。

文章关键词:

论文作者:侯传迪 杨欢 荆凡 邹馥鸿 胡乃宝 胡西厚 

作者单位:滨州医学院公共卫生与管理学院 

论文分类号:R-4;G642

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